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根據《義務教育課程設置實驗方案》(教基[2001]28號)規定的義務教育階段體育(體育與健康)課占總課時10-11%的比例,1-2年級體育課相當于每周4課時,3-6年級體育課和7-9年級體育與健康課相當于每周3課時。各地在制訂體育課程實施計劃時,應明確小學體育和初中體育與健康課的周課時要求,確保開足體育課。課程設置的原則:
1.一般性與選擇性相結合:
在課程設置方案中,尊重智力殘疾學生的教育需求,通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發展的需求,最大限度地開發他們的潛能;同時,通過選擇性課程來滿足學生的個別化需求,促進他們多方面的發展。
2.分科課程與綜合課程相結合:
在課程組織形式上,分為分科課程和綜合課程,力求既遵循學生身心發展的基本規律和認識理解事物的普遍特點,較全面滿足學生的一般性需求;又促進學生對知識的整體理解和運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學生學以致用,把所學知識運用到解決實際生活問題的實踐中。
3.生活適應與潛能開發相結合:
在課程功能上,強調學生積極生活態度的養成,注重對學生生活自理能力和社會適應能力的培養與訓練,關注學生潛能的開發,培養學生的個人才能。
4.教育與康復相結合:
在課程特色上,針對學生智力殘疾的成因,以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷,言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙,課程注意吸收現代醫學和康復技術的新成果,融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導、職業康復和社會康復等相關專業的知識,促進學生健康發展。
5.傳承借鑒與發展創新相結合:
在課程開發上,繼承我國特殊教育取得的成功經驗,借鑒國內外特殊教育和普通教育的先進理論和成功實踐,結合智力殘疾學生教育教學實際,通過探索、總結、發展和創造,不斷調整、修改和完善課程,使課程更適合智力殘疾學生的需要和發展。小學開設體育課的重要性:一、提升小學生的身體素質和抵抗力的重要渠道
小學生的身體正處于發育期,一個至關重要的時間段。在這其間,體育課上會進行一些基礎的訓練,比如適量的跑步,跳遠等,這些運動都可以讓小學生強身健體,增強他們本身的抵抗力,對于抵抗天氣的變化帶來的感冒等都有一些幫助。小學生的骨骼生長正處于關鍵時期,如果缺少鍛煉只是埋頭于書本之中,將會對將來的身高,身體對外界的抵抗力等發育都有一定程度的影響。
二、提高情商,學會與人溝通
如今學習的壓力越來越重,孩子們也只是注重學習書本上的知識,而這樣的話,就會造出一批學習機器,他們會的只是學習和考試。這樣的人在社會上是無法生存下去的。()所以,不只是注重學習課本上的知識,還要培養小學生的交際能力,學會如何處理人際關系。在學習之余就應該開展適當的體育活動。在體育活動中學習到書本中沒有的東西,比如在一些競技合作類的項目上(如足球,籃球等),學會如何與他人溝通,如何于他人合作,等等。慢慢的,學生就會培養出一定的情商,知道如何為人處世,何如接人待物,這樣才不會成為只會學習而不會實踐的“書呆子”
三、促進小學生情緒的發展,和培養意志力
在體育教學中,學生們會表現出一些情緒,或者是高興,或者是沮喪,或者是淡然,或者是緊張,這些情緒和其他心里活動一樣,是由體育課上的一些客觀事物所影響的。比如在足球或者籃球這一類的競技類的項目,每個學生所表現出來的情緒都不一樣,有的人興奮,有的卻感覺懼怕。在進行各種體育活動的同時,會間接的促進小學生的情緒發展,有利于培養學生感性的思維,幫助他們建立正確且完整的思維方式。
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