大家好今天C4gym繼續分享有關小學體育課每周不少于幾學時的文章，今天帶來“C4gym廣州新利体育—一般小學體育課每周不少于幾學時”。閱讀下文一起了解一下吧。

　　根據《義務教育課程設置實驗方案》（教基[2001]28號）規定的義務教育階段體育（體育與健康）課占總課時10-11%的比例，1-2年級體育課相當于每周4課時，3-6年級體育課和7-9年級體育與健康課相當于每周3課時。各地在制訂體育課程實施計劃時，應明確小學體育和初中體育與健康課的周課時要求，確保開足體育課。課程設置的原則：

　　1．一般性與選擇性相結合：

　　在課程設置方案中，尊重智力殘疾學生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發展的需求，最大限度地開發他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足學生的個別化需求，促進他們多方面的發展。

　　2．分科課程與綜合課程相結合：

　　在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學生身心發展的基本規律和認識理解事物的普遍特點，較全面滿足學生的一般性需求；又促進學生對知識的整體理解和運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學生學以致用，把所學知識運用到解決實際生活問題的實踐中。

　　3．生活適應與潛能開發相結合：

　　在課程功能上，強調學生積極生活態度的養成，注重對學生生活自理能力和社會適應能力的培養與訓練，關注學生潛能的開發，培養學生的個人才能。

　　4．教育與康復相結合：

　　在課程特色上，針對學生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現代醫學和康復技術的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導、職業康復和社會康復等相關專業的知識，促進學生健康發展。

　　5．傳承借鑒與發展創新相結合：

　　在課程開發上，繼承我國特殊教育取得的成功經驗，借鑒國內外特殊教育和普通教育的先進理論和成功實踐，結合智力殘疾學生教育教學實際，通過探索、總結、發展和創造，不斷調整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學生的需要和發展。小學開設體育課的重要性：一、提升小學生的身體素質和抵抗力的重要渠道

　　小學生的身體正處于發育期，一個至關重要的時間段。在這其間，體育課上會進行一些基礎的訓練，比如適量的跑步，跳遠等，這些運動都可以讓小學生強身健體，增強他們本身的抵抗力，對于抵抗天氣的變化帶來的感冒等都有一些幫助。小學生的骨骼生長正處于關鍵時期，如果缺少鍛煉只是埋頭于書本之中，將會對將來的身高，身體對外界的抵抗力等發育都有一定程度的影響。

　　二、提高情商，學會與人溝通

　　如今學習的壓力越來越重，孩子們也只是注重學習書本上的知識，而這樣的話，就會造出一批學習機器，他們會的只是學習和考試。這樣的人在社會上是無法生存下去的。()所以，不只是注重學習課本上的知識，還要培養小學生的交際能力，學會如何處理人際關系。在學習之余就應該開展適當的體育活動。在體育活動中學習到書本中沒有的東西，比如在一些競技合作類的項目上（如足球，籃球等），學會如何與他人溝通，如何于他人合作，等等。慢慢的，學生就會培養出一定的情商，知道如何為人處世，何如接人待物，這樣才不會成為只會學習而不會實踐的“書呆子”

　　三、促進小學生情緒的發展，和培養意志力

　　在體育教學中，學生們會表現出一些情緒，或者是高興，或者是沮喪，或者是淡然，或者是緊張，這些情緒和其他心里活動一樣，是由體育課上的一些客觀事物所影響的。比如在足球或者籃球這一類的競技類的項目，每個學生所表現出來的情緒都不一樣，有的人興奮，有的卻感覺懼怕。在進行各種體育活動的同時，會間接的促進小學生的情緒發展，有利于培養學生感性的思維，幫助他們建立正確且完整的思維方式。

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