一、3-6歲幼兒出現的行為特征

3-4歲幼兒，有較為強烈的自我意識，大多以自我為中心、分享能力差，不具備集體意識。相比于男幼兒，女幼兒的內向性行為問題較多。

4-5歲幼兒，集體意識較強，能夠與他人分享觀點或具體事物，有一定的自我行為控制能力，并能按照教師的要求完成指定任務。

5-6歲幼兒，具備較為規律的行為習慣，能夠有意識控制自己的不良行為，主動收拾自己的事物，在戶外活動中與其他小伙伴一起完成身體活動內容。

二、3-6歲幼兒的人格發展特征

3-6歲時期，通常被稱為“潮濕的水泥”期，這個階段是幼兒人格形成的重要時期，孩子85%-90%的性格、理想和生活方式都是在這段時間養成。

3歲時，幼兒出現某些個性特征的外在表現，但不穩定易受外界的影響而改變。個性的表現范圍具有局限性，深刻性不夠，只能從活動積極性、情緒穩定性、好奇心強弱程度等方面反映出來。

4-5歲幼兒，開始朦朧地意識到生活是一種有目的的活動，常以攻擊性行為來表現自己的創造能力，隨之也會帶來內心的矛盾。

隨著年齡的増加，幼兒個性表現范圍開始變得廣闊，大約在6歲的時候無論是在興趣愛好、行為習慣、才能方面以及對人或事物的態度方面，都會表露出自己獨特的傾向，這些個性傾向雖然在以后發展中還會改變，但已為個體一生的個性特征莫定了基礎。

所以俗稱“3歲看大，7歲看老”。因此，教師在對幼兒組織身體活動時，要依據不同年齡段的人格塑造特點，選擇合適的方式進行交流，并且需要適當看待和理解幼兒所表現的不正當行為，對他們進行積極引導，從而能在融治的教學氛圍下完成身體活動內容。

三、針對3-6歲幼兒的體適能教案

3-6歲幼兒基本動作技能時期，主要是以粗大動作發展為主、精細動作發展為輔。

粗大動作發的內容，主要為位移技能，如跑、跳、爬；控制技能，如扭轉、彎身等；操作技能，如投擲、接、踢等。

精細動作，指那些主要由身體小肌肉或小肌肉群控制的動作，在感知覺、注意等多方面心心理活動配合下完成特定任務的能力，因為這些動作對于生存、后期的工具使用和書寫等動作發展都非常重要，所以動作的發限是幼兒早期最重要的發展成果之一，典的精細動作技能常為伸抓握動作。

（圖1，動作熟練度發展序列金字塔模型）

由圖1可以看到基本動作技能中跑步、單腳跳、墊跳步、雙腳跳、投擲等動作，是幼兒未來熟練掌握競賽或舞蹈的基礎。

人類動作發展研究專家Greg先生將基木動作技能比作字母或數學，幼兒若沒有掌字母或數字,則語言或運算能力的發展就會遇到障礙。同理，如果幼兒沒有掌握基本動作技能，那么他們完成由本動作所組成的復雜動作的能力將會降低。

研究發現，3-8周歲期間，是幼兒形成基本動作技能的關鍵期。因此3-6歲幼兒基本動作技能發展，主要內容是粗大動作的發展。

以上就是3-6歲幼兒體適能教案的指導方向，3-6歲是幼兒掌握基本動作技能的關鍵時期，家長和老師們一定要把握住這段時間，功在當代，利在千秋，3-6歲打好了基礎，孩子的未來才能走得更好更遠。